ГДЗ по Русскому Языку 7 Класс Часть 1 Номер 48 Рыбченкова — Подробные Ответы

Прочитайте «Плач пятиклассника Женьки Проегоркина по безвременно утерянному портфелю» из рассказа О. Тихомирова «Про муху и африканских слонов». Почему текст вызывает улыбку?

О, мой верный портфель, пятый с начала учебного года, отчего ты меня покинул? Не я ли был твоим другом до того дня, пока ты куда-то подевался, как и первые четыре? Ты мне преданно служил дольше других — целый месяц! — и не знал никакой корысти, ибо ни разу я тебя не почистил, не протёр, не зашил твоих ран, полученных в битвах на школьном дворе. Ты был мне и щитом, и мечом, ты мужественно принимал на себя удары других портфелей и разил головы и спины моих одноклассников. После того как мощным ударом ты сбил с ног Мишку Проскурякова, у тебя оторвалась ручка, но я тебя не бросил в беде, и ты по прежнему продолжал мне верно служить. Я доверял тебе и свои сердечные тайны. Только ты знал о переписке с Веркой Ряшенцевой. Её записки я хранил у тебя на самом дне под оторванной с одного края под кладкой.Как я буду жить и учиться без тебя, мой кормилец, моя отрада, моё оружие? Прощай, верный товарищ!
(По О. Тихомирову)

1. К какой функциональной разновидности языка относится текст?

2. Найдите в тексте примеры книжной и разговорной лексики.

3. Найдите предложения с обращениями, объясните пунктуацию в них.

Текст вызывает улыбку из-за комического контраста между трагическим тоном и детской проблемой. Женька описывает потерю портфеля как трагедию, что создаёт комический эффект. Стиль текста — художественный.

1. Функциональная разновидность языка:
Текст принадлежит к художественному стилю, который характеризуется выраженной эмоциональностью и выразительностью. Автор использует образность и метафоры — например, портфель описан как «верный друг» и «щита» в битвах. Это придаёт рассказу элементы драматизма, а также делает его живым и ярким. В тексте использованы такие художественно-выразительные средства, как эпитеты (например, «верный портфель», «мой кормилец»), олицетворение (портфель как живое существо) и гипербола («мощным ударом ты сбил с ног Мишку»). Также это субъективное повествование, где автор выражает личные чувства и переживания героя.

2. Книжная и разговорная лексика:

Книжная лексика: в тексте используется несколько книжных слов, что придаёт ему торжественность и формальность. Примеры:

«верный портфель»

«преданно служил»

«ибо»

«отрада»

«кормилец»

«разил головы»

Разговорная лексика: текст также включает элементы разговорной речи, что делает его более естественным и приближённым к повседневному общению:

«ты куда-то подевался»

«прощай, верный товарищ»

3. Обращения и пунктуация:
В тексте есть несколько обращений, которые выделяются запятыми, согласно правилам пунктуации:

«О, мой верный портфель, пятый с начала учебного года, отчего ты меня покинул?» — запятые выделяют обращение «мой верный портфель», которое является прямым обращением к портфелю, а также выделяется часть, указывающая на порядковый номер портфеля.

«Как я буду жить и учиться без тебя, мой кормилец, моя отрада, моё оружие?!» — здесь запятые разделяют несколько однородных обращений («мой кормилец», «моя отрада», «моё оружие»), соединённых бессоюзной связью.

«Прощай, верный товарищ!» — запятая выделяет обращение «верный товарищ», к которому обращается герой текста.

Таким образом, текст включает элементы эмоционального окраса, образности и выразительных средств, что делает его комичным и трогательным одновременно, вызывая у читателя улыбку благодаря контрасту трагического и комического в описании потери школьного портфеля.

1. Функциональная разновидность языка:

Текст, описывающий плач пятиклассника Женьки Проегоркина по потерянному портфелю, является ярким примером художественного стиля речи. В художественной речи, как правило, используется эмоциональность, выразительность и образность для того, чтобы создать в воображении читателя яркую картину событий. В данном случае, рассказ о потерянном портфеле превращается в трагическую ситуацию благодаря использованию эмоционально окрашенной лексики и художественных средств. Однако, за этим драматизмом скрывается комический эффект, потому что потеря школьного портфеля, даже если он и служил верой и правдой, не может быть настоящей трагедией.

Автор использует образность и метафоричность, например, когда портфель описан как «верный друг», «щита и меча», что придает ему человеческие качества и заставляет читателя воспринимать обычный школьный аксессуар как важного спутника. Это выражается также через олицетворение: «ты мне преданно служил», «ты был мне и щитом, и мечом». Все это создаёт впечатление, что сам портфель имеет свою судьбу и миссию, что вызывает улыбку, ведь речь идет о совершенно обыденном и незначительном предмете.

В тексте присутствуют элементы гиперболы: «мощным ударом ты сбил с ног Мишку Проскурякова», где подчеркивается важность роли портфеля в жизни школьника. Это преувеличение ещё больше увеличивает комический эффект, поскольку портфель действительно не может быть оружием, которое наносит удары.

Субъективность повествования также является важной характеристикой художественного стиля. Это означает, что весь рассказ подан с точки зрения главного героя — Женьки. Его личное отношение к портфелю, который он называет своим «верным другом», делает текст эмоционально насыщенным, так как он переживает «трагедию» по утрате этого «верного товарища».

2. Лексические особенности: книжная и разговорная лексика:

• Книжная лексика: В тексте используется несколько слов, которые характерны для более книжного стиля или официальной речи. Например:

  • «Верный портфель» — сочетание эпитета «верный» и слова «портфель» придаёт тексту торжественность и подчёркивает важность предмета.

  • «Преданно служил» — также выражение, которое характерно для более формального или эмоционального стиля, добавляет глубокое уважение и ценность портфелю.

  • «Отрада», «кормилец», «разил головы» — слова, имеющие возвышенный оттенок. Они придают рассказу образность и делают портфель героическим, даже если в реальности речь идет о школьном аксессуаре.

• Разговорная лексика: В тексте есть элементы разговорной речи, которые делают его более живым и приближенным к повседневному общению:

  • «Ты куда-то подевался» — фраза, использующая разговорное выражение, которое делает общение более личным и непринуждённым.

  • «Прощай, верный товарищ» — это выражение, будучи элементом эмоций, имеет разговорный оттенок.

  • «Как я буду жить без тебя?» — данный вопрос выражает чувство утраты, в нем присутствует эмоциональная окраска, свойственная разговорной речи, и он помогает передать внутреннее состояние героя.

В результате сочетания книжной лексики и разговорных выражений создаётся интересный эффект, который одновременно делает текст ярким и живым, а также усиливает его эмоциональную окраску.

3. Обращения и пунктуация:

В тексте есть несколько примеров обращений, которые выделяются запятыми, что соответствует правилам пунктуации:

• «О, мой верный портфель» — в данном случае слово «мой верный портфель» — это прямое обращение к портфелю, и оно выделяется запятой.

• «Как я буду жить и учиться без тебя, мой кормилец, моя отрада, моё оружие?» — здесь присутствуют однородные обращения (кормилец, отрада, оружие), которые соединены запятыми. Эти обращения подчеркивают разные «роли», которые портфель играл в жизни Женьки.

• «Прощай, верный товарищ!» — в этом предложении тоже есть обращение, выделенное запятой.

Запятые выделяют обращения в предложениях, что делает текст правильным с точки зрения пунктуации. Эти обращения помогают подчеркнуть важность портфеля в жизни героя, а также выражают чувства Женьки по поводу утраты.

4. Почему текст вызывает улыбку?

Текст вызывает улыбку благодаря контрасту между серьёзным, трагическим тоном повествования и детской проблемой — потерей школьного портфеля. Автор использует стиль, характерный для описания важных событий, но находит повод для иронии, потому что речь идет о чем-то малозначительном. Через гиперболу, олицетворение и эмоциональную окраску портфель изображается как нечто гораздо более важное, чем просто школьный аксессуар. Слова и фразы, как «щитом и мечом», «мой кормилец» и «моё оружие», придают рассказу комический оттенок, что и вызывает у читателя улыбку.

5. Особенности использования стилистических средств во втором фрагменте:

Образность: Использование таких выражений, как «жил как во сне», «протянул ноги», помогает создать яркие визуальные образы.

Эмоциональность: «Тоска подступит», «укорачивают век» — это фразы, которые выражают глубокие чувства героя и показывают его внутренние переживания.

Риторический вопрос: Вопрос «Спрашивается, почему же он шестьдесят, от силы семьдесят — и протянул ноги?» подчеркивает серьёзность раздумий героя и делает текст более живым и динамичным.

Заключение:

В данном тексте мастерски сочетаны элементы эмоциональности, образности и иронии, что позволяет автору передать переживания героя по поводу потери обычного школьного портфеля. Это использование художественных средств делает текст выразительным и комичным, создавая необычный контраст между трагическим тоном и детской проблемой.