ГДЗ по Русскому Языку 7 Класс Часть 1 Номер 257 Рыбченкова — Подробные Ответы

Прочитайте текст. Как вы думаете, относится ли данный фрагмент к текстам-рассуждениям? Устно обоснуйте свою точку зрения.

Школьный музей

Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведёт в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирует и пропагандирует имеющиеся коллекции в соответствии с задачами школы.
Школьный музей имеет ряд признаков:
1) Основной признак любого музея, в том числе и школьного, — наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории общества. Эти предметы и документы составляют основу музея.
2) Каждый музей предполагает наличие экспозиции. Материалы экспозиции выставляются в определённой системе в соответствии с логикой разделов музея.
3) Музей должен иметь необходимые помещения и оборудование, обеспечивающие хранение и показ собранных коллекций.
4) Обязательное условие функционирования школьного музея — это наличие совета музея — постоянного актива учащихся, способных вести под руководством педагогов поисковую и исследовательскую работу, участвовать в учёте и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов. Только при наличии всех этих признаков можно говорить, что в школе имеется музей.
В основе деятельности любого музея, в том числе и школьного, лежат музейные предметы. Краеведов и актив школьного музея могут интересовать не только раритеты и реликвии, но и самые обычные, достаточно широко распространённые предметы, если они каким-либо образом связаны с изучаемым событием или явлением.
Это могут быть предметы школьного инвентаря — старые карты, глобусы, энциклопедии. Это могут быть предметы, необходимые в повседневной учебной деятельности прошлых лет, — ручки, чернильницы, тетради, дневники. Это могут быть предметы, относящиеся к значимым общешкольным событиям и явлениям, — альманахи, знамёна, кубки, медали, ценные подарки.(По Ю. Яхно)

Выполните задание по выбору.

1. Если в вашей школе есть музей, подумайте, соответствует ли он тем признакам, которые перечислены во фрагменте. Докажите или опровергните тезис «У нас в школе есть настоящий музей».

2. Расскажите историю какого-нибудь музейного предмета. Найти такой предмет вам поможет информация, содержащаяся в последнем абзаце текста. Вы можете написать историю от имени вещи.В качестве эпиграфа возьмите поэтические строки:

Почти все вещи ждут прикосновенья.
За каждым поворотом, нас маня,
когда-то неприметное мгновенье
вдруг властно просит: вспомни про меня!
(Р. М. Рильке в переводе Т. Сильман)

Данный фрагмент действительно относится к текстам-рассуждениям. В тексте присутствует чёткий тезис — «Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведёт в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирует и пропагандирует имеющиеся коллекции в соответствии с задачами школы». Далее приводятся аргументы и факты, которые подтверждают и развивают этот тезис: перечисляются признаки школьного музея, объясняется, из чего состоит фонд музея, какие предметы могут быть экспонатами и как организована работа музея. Текст логично структурирован, мысли связаны между собой, что характерно для рассуждения. Также в конце текста сделан вывод о том, что только при наличии всех перечисленных признаков можно говорить о настоящем школьном музее.

Таким образом, текст не просто информирует, а доказывает, объясняет и убеждает читателя в правильности своего утверждения, что является основной целью текста-рассуждения.

1. Соответствует ли музей в моей школе признакам настоящего музея?

В нашей школе есть музей, и я считаю, что он соответствует всем признакам, перечисленным в тексте.

Во-первых, в музее действительно есть фонд подлинных материалов — это разные предметы, связанные с историей школы и жизни учеников. Там хранятся старые дневники, фотографии, школьные принадлежности и даже некоторые документы.

Во-вторых, экспозиция организована логично: предметы разделены по темам и периодам, что помогает лучше понять историю школы и её традиции.

В-третьих, музей располагается в отдельном помещении, оборудованном стеллажами и витринами, где экспонаты хранятся в порядке и под защитой.

И, наконец, в музее есть совет из активных учеников, которые под руководством учителей занимаются поисковой работой, помогают ухаживать за экспонатами и проводят экскурсии для младших классов.

Таким образом, все эти признаки доказывают, что у нас в школе есть настоящий музей, который выполняет важную образовательную и воспитательную роль.

2. История музейного предмета — чернильницы (от имени вещи)

Почти все вещи ждут прикосновенья.
За каждым поворотом, нас маня,
когда-то неприметное мгновенье
вдруг властно просит: вспомни про меня!
(Р. Бухарев)

Здравствуйте! Меня зовут Чернильница. Когда-то я была очень нужной и важной вещью в жизни каждого школьника. Меня ставили на парты, чтобы ученики могли окунать перья в чернила и писать свои первые сочинения и диктанты.

Раньше меня называли каламарем — это слово пришло из древнегреческого языка. Я могла быть простой стеклянной или красивой, украшенной серебром и золотом. В средние века меня даже делали подвесной, чтобы удобно носить с собой.

В XVII веке меня усовершенствовали — появилась чернильница-непроливайка, которая не давала чернилам пролиться даже при наклоне. Это было настоящее изобретение!

Сейчас меня почти не используют — появились ручки с чернилами внутри, а потом и шариковые, и гелевые. Но я храню в себе память о тех временах, когда письмо было искусством, а школа — местом, где формировалась личность.

Я рада, что меня бережно хранят в школьном музее, чтобы новые поколения могли прикоснуться к истории и вспомнить, каким был учебный процесс в прошлом.

Данный фрагмент действительно относится к текстам-рассуждениям, что можно определить по его структуре и содержанию. В начале текста представлен чёткий и ясный тезис — «Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведёт в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирует и пропагандирует имеющиеся коллекции в соответствии с задачами школы». Этот тезис задаёт основную мысль всего текста и служит отправной точкой для дальнейшего развития рассуждения.

Далее автор приводит аргументы и факты, которые подтверждают и развивают этот тезис. В тексте перечисляются признаки школьного музея: наличие подлинных материалов в фонде, логичное и систематическое построение экспозиции, специальное помещение для хранения и демонстрации экспонатов, а также активная деятельность совета музея, который занимается поисковой и исследовательской работой. Эти признаки подробно объясняются и иллюстрируются примерами, что помогает читателю лучше понять, из чего состоит настоящий школьный музей и как он функционирует.

Особое внимание уделяется описанию фонда музея — он состоит из подлинных материалов, которые представляют собой исторические источники и являются основой для экспозиции. Также раскрывается разнообразие предметов, которые могут стать экспонатами: от документов и фотографий до предметов быта и школьных принадлежностей. Это показывает, что музей не ограничивается только художественными произведениями, а включает в себя широкий спектр объектов, отражающих жизнь школы и её традиции.

Структура текста логична и последовательна: каждая мысль плавно переходит в следующую, что характерно для текста-рассуждения. Автор последовательно раскрывает тему, сначала вводит основную идею, затем приводит доказательства, а в конце делает вывод. Такой подход помогает убедить читателя в правильности высказанного мнения и способствует более глубокому пониманию темы.

В завершение текста содержится важный вывод: только при наличии всех перечисленных признаков можно говорить о настоящем школьном музее. Это подчёркивает значимость каждого из критериев и показывает, что музей — это не просто собрание старых вещей, а организованное учреждение с определённой миссией и функциями.

Таким образом, данный текст не просто информирует читателя о школьном музее, а выполняет более сложную задачу — доказывает, объясняет и убеждает в том, что школьный музей является полноценным музейным учреждением при соблюдении определённых условий. Это и есть основная цель текста-рассуждения — не только передать информацию, но и сформировать у читателя определённое отношение к предмету обсуждения.

1. Соответствует ли музей в моей школе признакам настоящего музея?

В нашей школе действительно есть музей, и я считаю, что он полностью соответствует всем признакам настоящего школьного музея, которые перечислены в данном фрагменте текста.

Во-первых, в музее сформирован фонд подлинных материалов, которые являются настоящими историческими источниками. Там хранятся уникальные предметы, связанные с жизнью школы и её выпускниками: старые фотографии, памятные альбомы, дневники учеников, награды и даже школьные принадлежности прошлых лет. Все эти экспонаты дают возможность заглянуть в прошлое и понять, как менялась школа с течением времени.

Во-вторых, экспозиция музея организована очень продуманно и логично. Экспонаты сгруппированы по разделам, таким как «История школы», «Учебные принадлежности прошлого», «Достижения учащихся» и «Значимые события». Благодаря такой системе посетители могут легко ориентироваться и получать полное представление о жизни школы в разные периоды.

В-третьих, музей располагается в специально отведённом помещении, которое оборудовано необходимыми витринами и стеллажами для хранения экспонатов. Все предметы защищены от пыли и повреждений, что говорит о серьёзном отношении к сохранению истории.

И, наконец, в музее действует совет учащихся — активистов, которые под руководством учителей занимаются поисковой и исследовательской работой. Они участвуют в каталогизации фондов, ухаживают за экспонатами и проводят экскурсии для учеников младших классов, что помогает популяризировать музей и сохранять традиции школы.

Таким образом, учитывая наличие подлинных материалов, логично организованную экспозицию, оборудованное помещение и активное участие учеников, можно с уверенностью сказать, что у нас в школе есть настоящий музей, который выполняет важную образовательную и воспитательную функцию.

2. История музейного предмета — чернильницы (от имени вещи)

Почти все вещи ждут прикосновенья.
За каждым поворотом, нас маня,
когда-то неприметное мгновенье
вдруг властно просит: вспомни про меня!
(Р. Бухарев)

Здравствуйте! Меня зовут Чернильница, и я хочу рассказать свою историю. Когда-то я была незаменимой вещью в жизни каждого школьника. Мои дни были наполнены шумом школьных уроков, звоном звонков и запахом свежих тетрадей. Я стояла на партах, всегда готовая помочь ученикам писать первые буквы, слова и предложения.

Раньше меня называли каламарем — это слово пришло к нам из древнегреческого языка, где «калам» означало заточенную палочку для письма. Сначала меня делали из самых разных материалов: камня, глины, стекла, металла — от олова до золота. Были простые чернильницы, которые служили лишь для хранения чернил, а были и настоящие произведения искусства, украшенные резьбой и инкрустацией.

В Средние века меня часто делали подвесной, с двумя ушками и цепочкой, чтобы школьники и писцы могли носить меня с собой. Это было очень удобно, ведь тогда писать приходилось перьями, которые нужно было постоянно окунать в чернила.

В XVII веке меня усовершенствовали — появились чернильницы-непроливайки. Моя форма стала цилиндрической, а верхняя часть — в виде опрокинутого конуса с небольшим отверстием для ручки. Благодаря этому изобретению чернила не проливались даже при наклоне или случайном переворачивании, что было настоящим прорывом в письменных принадлежностях.

Сейчас времена изменились, и меня почти не используют. Вместо меня появились шариковые и гелевые ручки, а затем и электронные устройства для письма. Но я горжусь тем, что сохранена в школьном музее, где меня бережно хранят и показывают новым поколениям. Я — живая память о том, каким был учебный процесс в прошлом, и напоминаю всем, что даже самые простые вещи могут рассказать удивительные истории.

Мне приятно, что благодаря музею я могу продолжать своё существование и помогать людям прикоснуться к истории, понять, как развивалась письменность и образование.